1、成果的价值性。包括两个方面，一是选题本身的价值性，也就是说教师所选择的研究问题本身是否有意义，这一般可从课题的题目和课题的提出部分去研读和评判;二是成果内容的价值性，也就是说通过研究总结出来的方法和技术是否真能有效解决问题，并具有现实指导意义和普遍适用性，是值得借鉴和推广的。

　　2、成果的实践性。这就要求研究成果是产生于教师真实的教育实践和教育情境中的，而不是通过理论的检索演绎推理出来的，更不是凭经验、凭想象虚构出来的。这主要是看研究报告的实践操作部分，这部分我们非常强调要体现出教师工作的特性、行动的特点，要反映出真实、具体、操作化的行动策略。这部分我们不需要理论，需要的是动作。

　　3、成果的学术性。课题毕竟是一项研究，研究的一定是工作，但工作不一定就是研究。研究工作和一般性的工作具有不同的品质，研究的目的就是为了提升工作的品质。研究工作和一般性工作相比，它往往有目标指向、有问题聚焦、有理念引领，而且要有技术的创新。因此研究报告不应该只是一般性的工作总结。

　　4、成果的完整性。一是文章结构的完整性，一般应该包括课题的提出、实践的操作、研究的成效三部分。二是成果内容的完整性，一般应包括研究的意义分析、研究的理念(或总体思路)呈现、研究的操作介绍、研究的成效分析四个部分。三是操作体系的完整性，这主要是指操作部分，最好能比较全面、完整地把自己的行动框架介绍出来。

　　5、成效的真实性。当然除了以上四个方面，从更高要求来看，我们有必要对研究成果的独特性和创新性进行一些评价，以体现成果的特色和亮点。但从最基本的要求来看，我想一项真正意义上的成果必须是真实的、原创的、经过实践验证的，是来自于实践又能服务于实践的，如果连这些要求都不能具备，那就谈不上是一项真实的课题研究成果。